Молодежь Эстонии
018 23.01.01
Людмила ПОЛЯКОВА Ирина БУТЯЕВА
Общешкольная программа - в изменяющемся пространстве

Наши дети хотят от нас, взрослых, чтобы им не мешали, а
помогали - когда только они об этом попросят. Мы же хотим, чтобы
они учились отлично. И поменьше к нам приставали...

А чего хочет наша образовательная система от детей? Хочет ли
она сделать их умнее или намерена отбить охоту учиться вообще? У
меня складывается впечатление, что второй вопрос ближе нашим
работникам от образования...

Судя по учебникам, писанным нашими новоявленными гениями
всяческих наук, кто-то, думается, явно дал заказ на увеличение
безграмотных в нашей стране. Кто-то где-то решил, что умных у
нас перебор. А что делают в таком случае? Да прося(ю)т написать
учебник слабо владеющего (а может, и не владеющего, но
мечтающего о славе писателя) темой соседа.

Но оставим пока собственные измышлизмы по поводу учебников и
другой учебной литературы. Для этого еще будет и место, и время.
Но кроме детей, которые посещают школы, не помешало бы
поговорить и об учителях, которые ощущают себя ныне в школе, мне
кажется, как тот смертник на бочке с порохом.

Для начала решила поговорить с председателем Объединения
учителей русских школ Эстонии Людмилой ПОЛЯКОВОЙ.

Она в курсе того, что происходит в школе.

В жизни есть неоспоримые вещи

Объединение учителей русских школ работает пять лет. Есть
наработки. Например, как в прошедшем, так и в нынешнем году
ребята продолжают узнавать и познавать окружающий мир не только
через литературу, но благодаря собственным впечатлениям.

На Пушкинские дни таллиннские ребята ездили в Михайловское, они
получили возможность пройтись по той земле, по которой ходил
гений. "Ни с чем не сравнимые ощущения", - уверена Людмила. Или
же поездка в Санкт-Петербург, в Эрмитаж... Как много дают для
понимания жизни те чувства, которые ребята там испытывают...
Может быть, именно там формируется мироощущение... Все это
неоспоримо.

На уроке в одной нашей школе учительница задала детям
элементарный вопрос: "Ребята, что такое - Эрмитаж?" Ответ был
потрясающим: "Это село под Санкт-Петербургом..." Комментарии,
как говорится, излишни.

Поддержка учебного туризма - одна из целей работы объединения
учителей. Поддержать учителя-профессионала. Помочь детям
погрузиться в свою русскую культуру, что позволит легче
интегрироваться в эстонское общество.

- Мы часто произносим слово "интеграция". Что оно означает? -
спрашивает Людмила и продолжает: - У этого слова множество
оттенков. Что оно означает именно для руского школьника?

То, что он изучает эстонский язык - да. То, что он читает
эстонскую литературу - безусловно, интеграция. Но этого мало.
Страшно то, что мы сами теряем русскую культуру в силу
ограниченности пространства.

Сократился наш обзор, доступ к культурным ценностям, которые
под самым боком, всего-то в трехстах километрах. Потому и
происходят такие казусы на уроках, когда наши дети не знают
элементарных вещей. Чтобы не было подобного, мы и стараемся
вывозить ребят. Независимо от возраста. С нами с удовольствием
ездят и эстонские школьники.

Интересно было наблюдать ребят в музее Петра I в
Санкт-Петербурге. Учебники - учебниками, но каково было их
изумление, когда они узнали, что Петр был довольно нескладен,
невысок, и размер ноги небольшой.

Естественно, что мы не хотим заменять собой школу. Наоборот,
стараемся помочь тем, кто хочет этой помощи. Такие поездки
просто глоток знаний, которые здесь не в состоянии дать ребятам.
Другой немаловажный момент работы: привозим из России
методический материал. Для неспециалиста он скучен, но для
учителя это - хлеб.

В программе множество белых пятен

В связи с вводом новой общешкольной программы у нас еще
осталось множество пробелов. Во всем этом имеются как
положительные, так и отрицательные вещи. Многое отдано на откуп
самому учителю. Это идеально подходит творческой личности. Для
нее это - большой стимул для плодотворной работы. Опять же, если
есть методическая подпитка.

Сильный учитель исходит из принципа: я - личность. Я выстраиваю
собственную пирамиду: у учителя не было ограничений в его
профессии, иначе наши дети никогда не будут конкурентоспособны
на рынке труда.

Но в нынешней ситуации есть и отрицательная сторона. Не каждый
учитель способен работать самостоятельно. Они теряются,
волнуются. Начинают метаться в каком-то поиске, затем - стресс.

Представим себе такую ситуацию. Ребенок переходит из одной
школы в другую. Там была одна программа, здесь - другая. Первая
была, предположим сильнее, вторая - слабее. Ребенку становится
неинтересно. Или же наоборот: в первой школе - слабее, в новой -
сильнее. Надо догонять, а это нелегко.

Объединение учителей русских школ на базе учебного центра
ЭМОНО-Р ведет подготовительные курсы для школьников. В само
объединение входят учителя-предметники, учителя начальной школы.
Общими усилиями пытаются скоординировать работу педагога в
школе.

На городской секции учителей русского языка, Чпродолжает
рассказывать Людмила, - мы попробовали просмотреть учебники и
пособия с точки зрения учителя, опытного методиста. Давно идут
разговоры, что в учебниках много и стилистических, и
орфографических ошибок.

Действительно, много! Особенно это относится к учебникам по
родному языку. И претензий к авторам учебников очень много. Но
легче всего - осудить автора, ничего не сделать самому.

Для того, чтобы хоть как-то исправить ситуацию, мы предложили
учителям проанализировать свои учебники. "Вам не нравится то,
что вы имеете на руках, не нравится это и ученикам. Так давайте
сделаем учебники подходящими!"

В мире уже есть классические учебники с хорошо
структурированным материалом. Именно этого не хватает нашим
учебникам. Надо чтобы и наши учебники стали прекрасным учебным
материалом.

Принять - приняли. Ответа нет

В прошлом году на мартовской конференции учителей мы
представили свои поправки по учебникам в республиканскую
комиссию по русскому языку и литературе. Комиссия их приняла, но
пока нам никто так и не ответил.

Необходим обмен опытом. Через собственные сборники,

- уверена Людмила Полякова.

Почему не составлять собственные сборники с наработанным за
многие годы методическим материалом? В России это дело
практикуется и приносит ощутимую помощь в составлении программ
многим учителям.

Это будет аналогично общению и обмену собственными наработками,
которыми профессионалы обмениваются при личных встречах.
Например, во время работы в секции. Но здесь круг расширяется -
аудитория больше. Естественно, необходимо финансирование таких
изданий. Но если материал будет составлен грамотно, интересно,
то почему бы уже по-настоящему не заняться этим вопросом?
Главное, чтобы люди хотели работать и работали бы.

РУБРИКА